À l’occasion du 20e anniversaire du projet sino-éthiopien en matière de formation professionnelle agricole, deux participantes chinoises partagent des anecdotes de leur vie en Éthiopie

Les projets de coopération agricole jouent indéniablement un rôle important dans les relations sino-africaines. Parmi ceux-ci, le projet d’échanges de personnel éducatif agricole entre la Chine et l’Éthiopie est le plus long dans le temps : le mois de juillet 2020 a marqué les 20 ans de sa mise en œuvre. Avec le soutien des deux gouvernements, 485 experts agricoles chinois sont actuellement présents en Éthiopie pour former près de 60 000 enseignants, étudiants et techniciens agricoles, jetant une base solide pour le développement de l’enseignement professionnel en Éthiopie.

Avec le soutien du Centre de services pour la coopération internationale (CSCI), relevant du ministère chinois de l’Agriculture et des Affaires rurales, une des organisations principales chargées de la sélection et l’envoi d’experts agricoles et d’enseignants, CHINAFRIQUE a invité deux enseignantes à partager le récit de leur expérience de vie en Éthiopie.

Souvenirs de ma vie en Afrique

Zhang Maoqing, 54 ans, participante au projet pendant quatorze ans au total

Zhang Maoqing et ses étudiants lors d’une récolte d’oignons fructueuse grâce aux travaux pratiques sur les traitements à appliquer dans les champs. (COURTOISIE)

À l’automne 2002, je suis arrivée en Éthiopie pour commencer ma carrière dans l’éducation en Afrique. À ce moment-là, nous faisions face à une pénurie de matériel pédagogique. Afin de remédier à cette situation le plus rapidement possible sans retarder l’enseignement pendant la journée, j’ai souvent veillé tard le soir pour tenter de compiler un maximum de ressources pédagogiques. J’ai dû traduire un grand nombre de manuels universitaires chinois en anglais afin de créer des ouvrages sur mesure.

Par ailleurs, je devais très souvent procéder moi-même au montage des spécimens d’insectes et de mauvaises herbes et les prendre des photos pour les ajouter aux manuels afin d’apporter des explications plus claires aux apprenants.

Au cours de la préparation du cours sur le traitement du thé, j’ai demandé à mes collègues et amis en Chine de m’aider à trouver des informations et des images à ce sujet. Ensuite, j’ai finalisé la rédaction et la traduction du contenu, ce qui m’a permis d’en faire des diapositives pour faciliter la compréhension des apprenants. Cette démarche a été bien accueillie par les étudiants et les enseignants locaux.

Avec les efforts conjoints de notre groupe d’experts et des enseignants locaux, nous avons réussi à rédiger plusieurs manuels, couvrant plusieurs sujets tels que la protection des plantes, l’identification des herbes et la préparation des échantillons.

Par ailleurs, nous avons constaté que la formation locale était principalement axée sur la théorie et manquait de contenu en termes de pratique sur le terrain. C’est ainsi que nous avons introduit les travaux pratiques dans le matériel pédagogique. Par exemple, pendant la rédaction du manuel sur la culture du coton, nous avons expliqué en détail les étapes spécifiques de repiquage et de fertilisation, améliorant les capacités sur le terrain des étudiants et fournissant ainsi un appui technique important pour augmenter le rendement et la qualité du coton éthiopien.

En plus de l’enseignement quotidien, une grande partie de mon temps était dédiée au travail dans les champs. La saison sèche en Éthiopie dure de novembre à mars et le climat est extrêmement sec. Afin d’assurer l’approvisionnement en eau pour l’irrigation des cultures, nous avons commencé par adopter une méthode quelque peu « manuelle ». Tous les lundis, mercredis et vendredis, nous devions aller chercher de l’eau nous-mêmes à un barrage situé à environ cinq kilomètres du champ à irriguer. L’ensemble des cultures ne pouvait être arrosé qu’en fin de la journée. Au cours des années suivantes, nous avons construit deux réservoirs, ce qui a résolu le problème de l’irrigation.

Le temps passe vite. Bien que je sois rentrée en Chine, la vie en Éthiopie est depuis longtemps profondément ancrée dans mon cœur. Si un jour ce pays avait encore besoin de moi, j’y retournerais sans aucune hésitation.

Poursuivre mon rêve en Afrique

He Wang, 56 ans, participante au projet pendant douze ans au total

He Wang et ses étudiants lors d’un cours d’anatomie et de physiologie des poissons d’élevage. (COURTOISIE)

Il y a 20 ans, je n’avais qu’une idée en tête : découvrir l’Afrique et utiliser mes connaissances pour contribuer au développement de l’aquaculture africaine. C’est ainsi qu’en 2003, je suis arrivée en Éthiopie pour y travailler comme experte en aquaculture et ainsi réaliser mon rêve.

Considérée comme le « château d’eau » de l’Afrique, l’Éthiopie possède des ressources en eau abondantes, mais le secteur de l’aquaculture a encore besoin d’y être développé. La production de poissons est loin de répondre à la demande des consommateurs. En tant qu’enseignante en aquaculture (théorie et pratique), j’ai commencé ma première mission à l’Université d’Holeta pour la formation technique et professionnelle à l’agriculture (ATVET). Afin de permettre aux étudiants de mieux comprendre mon cours, j’ai dessiné un certain nombre de tableaux muraux que j’ai expliqués pendant les travaux pratiques. De plus, j’ai également élaboré un modèle d’étang à poissons pour aider les élèves à comprendre de manière plus intuitive. Beaucoup de matériaux n’étaient pas disponibles, alors j’ai demandé à mon mari de les envoyer depuis la Chine. Pendant les deux ans du programme, j’ai terminé en parallèle la composition du premier manuel sur l’anatomie et la physiologie des poissons d’élevage, qui est toujours conservé à la bibliothèque de l’université.

En 2013, j’ai de nouveau participé au projet dans le cadre d’une seconde mission à l’Université d’Alage. Dès mon arrivée, j’ai découvert qu’il n’existait pas de site dédié à la pratique pour les étudiants. Il est impossible de maîtriser correctement l’aquaculture sans pratiquer sur le terrain. J’ai ainsi décidé de contruire un étang à poissons. J’ai rédigé un rapport de projet de seize pages, détaillant l’importance, la conception, le budget, etc. de la construction d’un étang et j’ai rapidement reçu le soutien des responsables locaux.

He Wang explique à un étudiant les méthodes de construction d’un étang à poissons. (COURTOISIE)

Au cours de la construction, je travaillais comme organisatrice, superviseuse, enseignante, mais également ouvrière. En raison du manque de matériaux de construction, nous avons fait venir par nous-mêmes du sable et des pierres du lit de la rivière à plus de dix kilomètres, collecté des conduites d’eau et des baguettes à souder dans l’entrepôt de l’université, et j’ai demandé à ma famille de nous faire parvenir le tissu filtrant. Les techniciens n’avaient jamais vu certains composants de l’étang à poissons ; j’ai donc dessiné le schéma de la structure et je leur ai montré des photos pour faciliter la compréhension et l’assemblage. Au bout de cinq mois de dur labeur et grâce aux efforts conjoints des enseignants, des étudiants et des ouvriers, notre étang a finalement vu le jour.

Cela n’était pas de tout repos, mais je suis ravie d’avoir pu contribuer au développement du secteur agricole en Éthiopie, être reconnue par des enseignants et des étudiants locaux, et resserrer l’amitié sino-africaine. N’était-ce pas le rêve que j’ai toujours voulu réaliser ?

Pour vos commentaires : lixiaoyu@chinafrica.cn